En la entrada dedicada
a la flipped classroom comenté que el tiempo de clase que quedaba libre podía
utilizarse para la aplicación de otro tipo de metodologías, como el aprendizaje
cooperativo. Veamos qué es y cómo puede aplicarse mediante un ejemplo.
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE COOPERATIVO?
Es un tipo de
aprendizaje mediante el cual el profesor no es el único foco de conocimiento,
sino que también los alumnos, por medio de grupos de trabajo, enseñan, aprenden
y se ayudan entre todos. Esto supone un gran avance pedagógico, puesto que
acaba con lo que se entiende por la tradicional clase magistral. De esta forma,
el profesor deja de ser el protagonista del aprendizaje para ser un mediador
cuya principal función será enseñar a aprender.
¿CUÁNDO SURGIÓ?
Los antecedentes del
aprendizaje cooperativo forman parte de la propia historia de la humanidad,
puesto que todo conocimiento adquirido por los seres humanos es elaborado
socialmente mediante la interacción de los individuos con su medio. Pero, más
concretamente, dentro de la historia de la pedagogía surgió en la primera mitad
del siglo XX, con el movimiento “escuela activa” y con John Dewey como
precursor, autor que promovió la importancia de la interacción entre los
alumnos y la ayuda entre ellos para construir conocimientos.
¿CUÁL ES SU FINALIDAD?
Se trata de lograr que
los alumnos sean más autónomos en su aprendizaje; un aprendizaje que estará
hecho a su medida y según el ritmo personal de cada alumno. Además, gracias a
la cooperación, se echará a un lado el individualismo y los comportamientos competitivos
entre los alumnos, cobrando más importancia el proceso de aprendizaje en sí
mismo que los resultados y las calificaciones.
Actualmente, existe un
gran número de actividades para implantar el aprendizaje cooperativo en las
aulas. A continuación se presenta una propuesta de actividad de aplicación
bastante sencilla.
PROPUESTA DE DISEÑO DE TAREA COOPERATIVA
a) Contenido
curricular: la Prehistoria en 1º de la ESO.
b) Objetivos
de aprendizaje:
- Reforzar los
conocimientos sobre la Prehistoria.
- Asegurarse de
que todos los alumnos comprenden los contenidos.
- Escuchar a los
demás y valorar sus aportaciones.
- Saber
argumentar las respuestas y exponerlas.
c) Técnica
de aprendizaje cooperativo: “Todos respondemos”. Esta técnica consiste en que
cada alumno escribe en una hoja la respuesta a una pregunta o actividad que
propone el profesor. Cuando todos han terminado, levantan las manos y se ponen
de acuerdo para escribir, entre todos, la mejor respuesta a esa pregunta, que
deberá ser aceptada y aprendida por la totalidad de los integrantes del grupo.
Los alumnos deberán analizar si la respuesta que finalmente se ha construido en
el grupo es similar a la que escribieron ellos en la hoja al principio, y
deberán expresar el motivo del cambio. La solución de la pregunta se expondrá
oralmente por uno de los integrantes del grupo elegido al azar.
Para este caso
concreto, la profesora propondrá completar la siguiente tabla:
|
PALEOLÍTICO
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NEOLÍTICO
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EDAD METALES
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CRONOLOGÍA
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ORGANIZACIÓN SOCIAL
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VIVIENDA
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ECONOMÍA
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ALIMENTACIÓN
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CREENCIAS
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TECNOLOGÍA
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ARTE
|
La actividad se realizará en tres sesiones, y se completará, en cada
sesión, una de las etapas de la Prehistoria. Como materiales se utilizarán los
libros de texto u hojas de teoría y una pizarra digital para una mejor
visualización de las dudas que puedan surgir en el transcurso de la sesión. Las
normas serán las siguientes:
- Los
alumnos no se pondrán de acuerdo con la respuesta hasta que todos hayan acabado
de escribirla.
- Todos
los miembros del grupo deberán ser escuchados.
El primer día se explicará durante unos minutos en qué consiste la dinámica
y se dividirá a los alumnos en grupos formales de cuatro, compensados en la
medida de lo posible. Una vez hecho esto, comenzarán a trabajar con el
Paleolítico. Mientras, la profesora irá de grupo en grupo asesorando y
corrigiendo. Al final de la sesión se pondrán en común los resultados que los
grupos han obtenidos, prestando especial atención en los aspectos que no han
quedado claros. La segunda sesión se destinará al Neolítico, y la tercera a la
Edad de los Metales y a completar una ficha en la que los alumnos reflexionen
individualmente sobre el trabajo de su grupo, analizando qué es lo que el grupo
hace especialmente bien, qué podría mejorarse, si todos han participado
debidamente y una valoración global.
Para la evaluación se utilizará una rúbrica en la que se tendrán en cuenta
la corrección de los contenidos, la participación grupal y la calidad de la
interacción. Se valorará al grupo con una única nota. También se considerará
para la nota las observaciones que los alumnos han realizado en las
fichas.
